一般說來，幼兒不適應我們現(xiàn)在這種抽象的、黑板加粉筆式的教學方式。他們看起來在回答問題，但他們更可能在“回吐”信息，而不是進行內部的加工處理。這些兒童更需要在親身體驗中學習。他們需要通過具體的、具有操作性的方法學習。他們需要時間成長和成熟起來。
當我們談論優(yōu)勢半腦時，我指的是對大多數(shù)任務更積極主動、充滿活力的那個半腦——兩個半腦中更強的那個半腦。
我們所有人都使用兩個半腦，但也許更多地使用其中的一個。例如，你可能有一個優(yōu)勢的右腦，這僅僅意味著那是你偏愛使用的，或者說相對強大的那個半腦，是你往往首先用來處理大多數(shù)信息的那個半腦。這并不意味著你不使用你的左腦。你也許60%的時間用右腦，40%的時間用左腦。同樣，當我們談論左腦兒童或右腦兒童時，我們并非說他們只用一個半腦；而僅指比起那一個半腦，他們更多地使用這一個半腦。
如果優(yōu)勢半腦也是能更熟練地處理信息的那個半腦就好了。但事實并非總是如此。對有些兒童，即便是更適合用左腦來完成的任務，他們也寧可使用右腦。我發(fā)現(xiàn)，正是這些右腦兒童，常常在學校里遭受挫敗。
我們不應該過分強調大腦分工的嚴格和刻板。兩個半腦之間一般都有一個平衡。當左、右半腦共同參與時，效果最佳。