9月1日是中小學開學的第一天。開學第一天老師給孩子留的作業多嗎，都有什么作業？9月2日，記者采訪了西安市多所小學有關負責人和多名學生家長。
>>大學南路小學
新生學習握筆姿勢在生活中尋找秋天
【教導主任解讀】：新生學習正確的握筆姿勢，可以幫助他快速適應小學的學習節奏，而尋找秋天，可以培養學生在生活中，通過觀察來學習知識。大學南路小學校教導主任賀莉萍介紹，開學第一天的作業，首先是讓學生收看中央一套晚8點到9點播出的《開學第一課》。一年級學生，剛開學首先是要認識小朋友，學習握筆姿勢等。留作業讓家長拍個孩子握筆的照片，通過網絡傳給老師看。
二年級學生，老師布置的作業是搜集描寫秋天的詞語和句子，在生活中尋找“動人的秋天”，如樹葉黃了、天氣涼了等，然后在課堂上說出來。有些老師則是讓家長幫孩子把這些找到的詞語或句子給抄下來或打印出來。
賀老師說，中央一套的《開學第一課》是國家近年來發文要求學生觀看的。這個片子內容豐富，勵志的、快樂人生的、堅強意志培養的，在片子中由各行各業的人來講述?，F在，學校經常會利用新媒體手段來幫助學生完成作業。這樣做既幫助學生完成了知識學習，還培養了學生的興趣。而給二年級學生布置的“尋找秋天”的作業，可以培養學生在生活中，通過觀察來學習知識。
>>西電附小
給家長說說開學感受 畫學校給爸媽看
【校長解讀】：描述學校可以鍛煉表達能力，同時也讓家長更了解孩子學習的環境，畫畫能培養多元表達方式。
西電附小校教導主任王軍介紹，開學第一天，給一年級學生布置的作業是向家長說說學校的環境和開學第一天的感受、畫一幅學校的畫。給高年級學生布置的作業是寫觀看《開學第一課》的觀后感等。
該校校長馬國宏說，他們學校老師給學生布置的作業，是想讓學生關注生活、關注環境，也希望作業形式更豐富化、多樣化，和生活貼得更近。比如給一年級學生布置的作業，是希望孩子們在向家長描述學校情況的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力，同時也讓家長更了解孩子學習的環境。而布置畫一幅學校的畫，是希望培養孩子的多元表達方式。我們想讓孩子明白，學校是生活的一部分，處理好了和生活環境的關系，才能更好地生活，讓孩子在不知不覺中愉快地成長。而中央一套的《開學第一課》，是從精神層面對孩子的指導，讓孩子從看電視中尋找自己的目標。
9月1日是中小學開學的第一天。開學第一天老師給孩子留的作業多嗎，都有什么作業？9月2日，記者采訪了西安市多所小學有關負責人和多名學生家長。
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新生學習握筆姿勢在生活中尋找秋天
【教導主任解讀】：新生學習正確的握筆姿勢，可以幫助他快速適應小學的學習節奏，而尋找秋天，可以培養學生在生活中，通過觀察來學習知識。大學南路小學校教導主任賀莉萍介紹，開學第一天的作業，首先是讓學生收看中央一套晚8點到9點播出的《開學第一課》。一年級學生，剛開學首先是要認識小朋友，學習握筆姿勢等。留作業讓家長拍個孩子握筆的照片，通過網絡傳給老師看。
二年級學生，老師布置的作業是搜集描寫秋天的詞語和句子，在生活中尋找“動人的秋天”，如樹葉黃了、天氣涼了等，然后在課堂上說出來。有些老師則是讓家長幫孩子把這些找到的詞語或句子給抄下來或打印出來。
賀老師說，中央一套的《開學第一課》是國家近年來發文要求學生觀看的。這個片子內容豐富，勵志的、快樂人生的、堅強意志培養的，在片子中由各行各業的人來講述。現在，學校經常會利用新媒體手段來幫助學生完成作業。這樣做既幫助學生完成了知識學習，還培養了學生的興趣。而給二年級學生布置的“尋找秋天”的作業，可以培養學生在生活中，通過觀察來學習知識。
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給家長說說開學感受 畫學校給爸媽看
【校長解讀】：描述學校可以鍛煉表達能力，同時也讓家長更了解孩子學習的環境，畫畫能培養多元表達方式。
西電附小校教導主任王軍介紹，開學第一天，給一年級學生布置的作業是向家長說說學校的環境和開學第一天的感受、畫一幅學校的畫。給高年級學生布置的作業是寫觀看《開學第一課》的觀后感等。
該校校長馬國宏說，他們學校老師給學生布置的作業，是想讓學生關注生活、關注環境，也希望作業形式更豐富化、多樣化，和生活貼得更近。比如給一年級學生布置的作業，是希望孩子們在向家長描述學校情況的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力，同時也讓家長更了解孩子學習的環境。而布置畫一幅學校的畫，是希望培養孩子的多元表達方式。我們想讓孩子明白，學校是生活的一部分，處理好了和生活環境的關系，才能更好地生活，讓孩子在不知不覺中愉快地成長。而中央一套的《開學第一課》，是從精神層面對孩子的指導，讓孩子從看電視中尋找自己的目標。
作業該咋留？
家長困擾
寫作業太多太累不寫作業壓力更大
家住西安曲江的房先生，支持孩子“不寫作業”——如果女兒青青覺得累了，不想寫無趣的作業，房先生會給老師寫個“假條”。但隨著女兒升至五、六年級學業加重，就不敢搪塞了。“別的孩子都在寫作業，你不寫，孩子和家長會有很大壓力，這也讓人不得不對作業就范。”
為孩子寫作業操心，即便是當年的高考“狀元”——陜西省1980年文科狀元于彥智，也曾不堪其憂。他的大兒子曾在國內的小學讀了一年半，“天天做作業到晚上十點，還做不完。”
于是，于彥智就把娃送進國際學校，每天八點半上課，上課沒時間限制，累了就休息，而且幾乎沒有作業。“如果孩子只是寫作業，而對真正的知識似是而非，那太摧殘了。”
學校探索
減負途徑“增效是核心”
作業多，真的完全是學校的責任嗎？西安市內一所重點小學教數學的劉老師向記者表達了他的困擾：“不給學生布置作業？怎么來衡量他是否聽懂弄通了呢？”當然，她也認同作業太多、寫到十一二點也不行。據她了解，西安的多所學校目前都在展開“減負”探索。
2013年4月，教育部官方網站發布國家教育發展研究中心的一則簡訊《陜西省西安小學探索減負的有效途徑》。這是劉老師所任職的學校一年前承擔的一個國家試點項目，“探索減輕學生過重課業負擔的有效途徑”。項目采取聯合陜師大的心理學、教育學、課程專家參與指導，提出“減負增效是核心”。
該項目在實施一段時間后，曾兩次隨機問卷調查，其中有關寫作業的幾個調查中，“我喜歡完成各科教師所布置的作業”這個項目上，回答“經常這樣”和“總是這樣”的學生人數比例從42.7%增加到45.3%。在“周一到周五，平均每天我做各科教師所布置作業的時間”，回答“1小時以下”的學生人數比例從24.9%增加到30.4%。
教育部征意見
作業到底留不留？小學高年級適當留
8月22日，教育部就《小學生減負十條規定》公開征求意見，其中征求意見稿的第四條明確提出，“小學不留書面式家庭作業，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業。”這項公開征求意見的時間截至上個月底，共收到意見建議5956件。其中，九成以上對教育部擬出臺減負規定表示支持，51.9%的公眾提出具體修改意見，對陽光入學、均衡編班、規范考試、等級評價、嚴禁違規補課等規定均表示高度認可。但有趣的是，“對減負規定中的不同意見，主要集中在小學階段留不留作業問題，大多建議還是傾向于小學高年級應該適當留些作業。”教育部表示，目前正對收集到的意見進行分析論證，修改完善的《小學生減負十條規定》將于近期印發。