浙江大學衢州研究院科研人員在企業(yè)指導醫(yī)療器件表面涂層的產(chǎn)業(yè)化制備。浙江大學融媒體中心供圖

江蘇無錫職業(yè)技術(shù)學院教師團隊為蠡湖增壓技術(shù)公司研發(fā)的殼體機器人自動化去毛刺工作站正在作業(yè)。無錫職業(yè)技術(shù)學院黨委宣傳部供圖

數(shù)據(jù)來源：科技部科技評估中心

高校是科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，高校科研人員是我國科技創(chuàng)新的重要隊伍。在教育、科技、人才一體推進背景下，如何促進高校科技成果高水平創(chuàng)造、高效率轉(zhuǎn)化？如何完善高校科技創(chuàng)新機制、推動高校與企業(yè)“雙向奔赴”？本期教育版邀請專家學者、企業(yè)代表結(jié)合實際共同探討，助力更多科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

——編 者

訪談嘉賓：

上海交通大學先進產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院副院長 劉歡喜

南昌大學食品科學與資源挖掘全國重點實驗室常務(wù)副主任 熊 濤

中國教育科學研究院副研究員 王 紓

中國電子科技集團有限公司科技部主任 李 季

圍繞國家需要

服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

記者：高校科技成果轉(zhuǎn)化對于支撐高質(zhì)量發(fā)展具有怎樣的意義？轉(zhuǎn)化效果較好的項目有何特點，帶來了怎樣的效益？

王紓：高校科技成果可以通過技術(shù)交易、作價入股等多種方式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，其轉(zhuǎn)化成效體現(xiàn)出高校科技創(chuàng)新服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。數(shù)據(jù)顯示，2012年至2021年，高校專利授權(quán)量從6.9萬項增加到30.8萬項，專利轉(zhuǎn)讓及許可合同數(shù)量從2000多項增長到1.5萬項，專利轉(zhuǎn)化金額從8.2億元增長到88.9億元。這些數(shù)字說明，10年間，高校與市場之間的互動愈發(fā)頻繁，科技成果面向?qū)嶋H生產(chǎn)需求的供給和轉(zhuǎn)化能力明顯提升。

劉歡喜：科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)圍繞國家需要，聚焦重點領(lǐng)域、重點產(chǎn)業(yè)、重大項目。例如，依托上海交大風力發(fā)電研究中心的系列創(chuàng)新成果，學校與中國綠發(fā)集團合作，成立上海中綠新能源科技有限公司，學校以知識產(chǎn)權(quán)作價2500萬元、占股25%。如今，自同步電壓源型組串式光伏逆變器已在新疆尼勒克項目應(yīng)用2360臺，總裝機規(guī)模750兆瓦。為實現(xiàn)雙碳目標，預計到2030年我國每年新增裝機不少于1億千瓦，自同步電壓源友好并網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用前景將十分廣闊。

熊濤：科技成果轉(zhuǎn)化要服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，高校科研人員要充分了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及需求。我國是世界上最大的蔬菜水果原料生產(chǎn)國，可果蔬加工率卻不及發(fā)達國家，每年新鮮果蔬采后損耗率達25％以上。面對難題，我們把益生菌發(fā)酵技術(shù)引入果蔬現(xiàn)代加工領(lǐng)域，建立了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的果蔬發(fā)酵專用菌庫。但實驗室里選育的菌株再好，如果不能進行工業(yè)化應(yīng)用，就難以解決實際問題。經(jīng)過一次次實驗，我們開發(fā)出高活性的果蔬發(fā)酵專用益生菌劑，建立起直投式益生菌發(fā)酵果蔬生產(chǎn)新工藝。目前，相關(guān)技術(shù)和產(chǎn)品已在江中食療、江西曠達等100多家企業(yè)推廣應(yīng)用。

李季：中國電科目前已與31家高校簽署60份合作協(xié)議，探索實施了學院共建、聯(lián)合實驗室、人才交流培養(yǎng)、聯(lián)合科研等多種合作模式，將成熟度高、轉(zhuǎn)化應(yīng)用價值大的高校成果納入中國電科科研生產(chǎn)成果體系。例如，與電子科技大學聯(lián)合在太赫茲領(lǐng)域開展關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，取得首創(chuàng)性成果；與北京大學院士團隊開展碳基集成電路關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)，打造了國內(nèi)首個8英寸碳基集成電路工藝平臺；等等。

創(chuàng)新體制機制

更新育人模式

記者：科技成果轉(zhuǎn)化涉及高校、企業(yè)、政府等多個方面，需要協(xié)同發(fā)力。目前，在體制機制上有什么探索和突破？

劉歡喜：我所在的先進產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，是學校專門負責知識產(chǎn)權(quán)申請和科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的職能部門。科研人員只要提出需求，我們就會定制專業(yè)的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化方案。這種服務(wù)體系，既保障了轉(zhuǎn)化的合規(guī)性、安全性，也提升了轉(zhuǎn)化效率，解決了科研成果“不能轉(zhuǎn)”的問題。與此同時，還建立了一支由體制內(nèi)外混編的高校成果轉(zhuǎn)化專員隊伍，專員全程參與成果披露、價值評估、專利申請與維護、技術(shù)推廣、對接談判等，解決了科研人員“不會轉(zhuǎn)”的問題。目前，技轉(zhuǎn)專員服務(wù)的科技類成果轉(zhuǎn)化項目累計超過400項，成功簽約成果轉(zhuǎn)化合同金額近20億元。

王紓：前段時間，首個省部共建的全國高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心在江蘇落地。該中心以南京和蘇州作為核心承載區(qū)，聚焦生物醫(yī)藥、信息通信和先進材料3個產(chǎn)業(yè)方向，搭建全國高校開放共享的“一站式”“全鏈條”公共轉(zhuǎn)化平臺，為推動全國優(yōu)勢高校與區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)強強聯(lián)手，為推動創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈深度融合作出了新的探索。

記者：如何把科技成果轉(zhuǎn)化與育人模式有機融合，形成科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相互促進的良好格局？

熊濤：讓師生置身企業(yè)之中，真正了解市場需求和企業(yè)運營模式，把論文寫在生產(chǎn)一線，這對于推進校企合作、成果轉(zhuǎn)化十分重要。近年來，我們實驗室組建多個團隊，每個團隊對接一個企業(yè)或者攻堅行業(yè)的某個技術(shù)難題。鼓勵年輕教師、碩博士生以科技特派員、科技副總的身份扎根到企業(yè)中去，不少人才在這樣的培養(yǎng)模式中得到成長。

李季：在人才培養(yǎng)方面，中國電科主動對接高校，積極開展工程碩博士聯(lián)合培養(yǎng)工作，與清華大學等34所高校合作，建立647人的企業(yè)導師庫，著力解決工程技術(shù)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐脫節(jié)的突出問題。依托國家重大工程及48個國家級創(chuàng)新平臺，為工程碩博士生入企實踐提供實戰(zhàn)環(huán)境。

推進評價改革

打造服務(wù)平臺

記者：高校科技成果轉(zhuǎn)化中還存在哪些堵點，下一步應(yīng)向哪些方向努力？

熊濤：當下，對科研人員的評價導向主要還是從學術(shù)角度出發(fā)，以學術(shù)論文、縱向科研項目為主。這就容易導致高校教師更熱衷于縱向科研項目的申報，而對科技成果轉(zhuǎn)化的意愿較弱。研究與產(chǎn)業(yè)實際需求脫節(jié)，難以直接形成完整工藝和市場化產(chǎn)品。因此，應(yīng)繼續(xù)改進對高校科研人員的評價、激勵與分配制度，將科技成果轉(zhuǎn)化、對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻納入指標，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。

劉歡喜：一方面要改進對科研人員的評價，另一方面高校科技成果轉(zhuǎn)化的績效考核也應(yīng)重視客觀評價。下一步，應(yīng)建立以市場應(yīng)用為導向的評價制度，根據(jù)不同領(lǐng)域、不同類型科技成果的特點，制定差異化評估指標，更加客觀、真實地反映高校成果轉(zhuǎn)化狀況。

李季：在具體操作中我們感受到，科技成果轉(zhuǎn)化中介服務(wù)目前還不夠完善，“最后一公里”的問題仍未解決。面對眾多高校成果，社會化的驗證平臺往往存在服務(wù)單一、成果熟化驗證水平不高、業(yè)務(wù)范圍有限等問題，難以滿足企業(yè)多樣化的成果驗證需求；而企業(yè)自建平臺又面臨先期投入大，缺少有效商業(yè)模式等難點。因此，建議加快建設(shè)專業(yè)的轉(zhuǎn)化中介服務(wù)機構(gòu)，靈活調(diào)用配置行業(yè)內(nèi)創(chuàng)新資源，為科技成果轉(zhuǎn)化提供專業(yè)服務(wù)。

王紓：高校科技成果轉(zhuǎn)化依賴于產(chǎn)學研的深度融合，應(yīng)以企業(yè)為經(jīng)濟重心、以高校為技術(shù)重心、以政府為制度重心，打造集科學研究、科技成果轉(zhuǎn)化于一體的綜合科技轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺。同時，結(jié)合各地經(jīng)濟社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征，鼓勵校企共建創(chuàng)新聯(lián)合體、協(xié)同創(chuàng)新中心、專利技術(shù)培育中心等研發(fā)平臺，共同開展以科技成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力為目標的科學研究和技術(shù)創(chuàng)新。