要攝像畫(huà)畫(huà)寫(xiě)作文，花三天時(shí)間熬兩個(gè)通宵才趕工完成
市區(qū)某單位工作人員小陳昨天（26日）向記者吐槽，這個(gè)春節(jié)過(guò)得真累，上班第一天，居然要幫領(lǐng)導(dǎo)女兒做寒假作業(yè)，而且這已經(jīng)不是第一次了。“領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，做點(diǎn)作業(yè)，就當(dāng)練練手。”
“以前幫她做作業(yè)，也就是些數(shù)學(xué)題，或者做個(gè)小模型，兩個(gè)人加個(gè)班就能搞定。”說(shuō)起這事，小陳有些哭笑不得，“這次居然出動(dòng)了9個(gè)員工，連司機(jī)都貢獻(xiàn)出來(lái)，而且這孩子要求特別高，原本是四道作業(yè)任選一，她全部都要做，但自己卻一點(diǎn)不參與。”
一份“微作業(yè)”
小陳是廣西人，已經(jīng)工作了一年。
這份“實(shí)踐作業(yè)”內(nèi)容是讓同學(xué)們寒假時(shí)尋訪考察家鄉(xiāng)變化，用彩筆繪制一幅圖畫(huà)或者四格漫畫(huà)，展現(xiàn)家鄉(xiāng)美景，或者拿起相機(jī)、手機(jī)進(jìn)行拍攝。
還可以將所見(jiàn)、所聞、所思、所想，用文字表達(dá)，抒發(fā)自己對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
可將“畫(huà)家鄉(xiāng)”、“攝家鄉(xiāng)”、“寫(xiě)家鄉(xiāng)”的作品，分別上傳網(wǎng)站，投稿“微圖”、“微畫(huà)”、“微視頻”、“微文”欄目。
領(lǐng)導(dǎo)布置了“作業(yè)”，小陳雖有怨言，但也不敢馬虎，9個(gè)員工還分了下工，一人拍照，一人寫(xiě)作文，一人制作視頻，一人負(fù)責(zé)傳作業(yè)，五個(gè)員工畫(huà)畫(huà)，其中一個(gè)是統(tǒng)籌，還有一個(gè)司機(jī)協(xié)助員工外出取景。
大家一共花了3天，熬了2個(gè)通宵，終于在昨天報(bào)道之前趕工完成。
“真是從小就開(kāi)始‘拼爹’呀！從小學(xué)開(kāi)始就團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)了，要讀到大學(xué)她的后援團(tuán)該是多么龐大呀！”小陳感嘆，“其實(shí)這些作業(yè)很有意思，孩子自己做肯定能學(xué)到很多，說(shuō)不定還做得比我們有創(chuàng)意。”
9個(gè)員工分工
做這個(gè)作業(yè)，既要寫(xiě)作文，還要拍照攝像，剪輯視頻，配樂(lè)，工程不小。
小陳是搞攝影的，拍照的活自然就分給他了，“拍點(diǎn)景不難，難的是拍太好，就不像小學(xué)生做的，拍太差，領(lǐng)導(dǎo)還覺(jué)得我不行。”小陳有些無(wú)奈，“這尺度真難拿捏。”
而制作視頻的小李為了做出好效果，還特地委托了電視臺(tái)的朋友幫忙找素材。兩分鐘的視頻，加上了航拍鏡頭，配上動(dòng)感的背景音樂(lè)，一開(kāi)場(chǎng)就非常的氣勢(shì)磅礴，剪輯特效一個(gè)也沒(méi)少用渲染，交叉疊化，淡入淡出……光剪輯就花了4個(gè)小時(shí)。
而寫(xiě)作文的王先生已經(jīng)35歲，為了找到感覺(jué)，他得把自己的思想狀態(tài)轉(zhuǎn)變成12歲的小姑娘。“你說(shuō)12歲的孩子最好的寫(xiě)作水平是怎么樣的？為了進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，我強(qiáng)迫自己進(jìn)入假想狀態(tài)。”
學(xué)校：不鼓勵(lì)這樣“拼爹”
據(jù)了解，大部分金華中小學(xué)的寒假作業(yè)都會(huì)有這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拍DV、做報(bào)紙，形式不一，主題各異，每個(gè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)的完成方式各有不同，有的強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間團(tuán)隊(duì)作業(yè)，有的強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)，也有的學(xué)校更側(cè)重獨(dú)立完成。
不過(guò)，記者采訪了一些老師，聽(tīng)到這樣做作業(yè)，他們都直搖頭，“這完全偏離了初衷。”
聽(tīng)聽(tīng)老師們的看法。
環(huán)城小學(xué)劉老師：這樣的做法我們不鼓勵(lì)，如果知道一份作業(yè)是這樣完成的，即使做得再好，我們肯定會(huì)退回。這失去了作業(yè)本身的初衷，也會(huì)跟孩子的父母好好談?wù)?，這樣的教育方式是有問(wèn)題。
賓虹小學(xué)副校長(zhǎng)邵彩仙：這也是個(gè)誠(chéng)信問(wèn)題，這樣的作業(yè)本質(zhì)上是鍛煉孩子各方面能力，學(xué)?？隙ú粫?huì)在乎這個(gè)東西做得怎么樣，在乎的是過(guò)程，往往原生態(tài)更能顯示孩子的靈性。