家，是孩子成長(zhǎng)的搖籃，也是教育的第一課堂。當(dāng)前，隨著人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷深刻變革，AI與教育的融合，也為家校社協(xié)同育人帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。近日，中國(guó)青少年研究中心研究員孫宏艷與學(xué)而思執(zhí)行總裁位晨做客《人民會(huì)客廳》節(jié)目，就“AI賦能家校社協(xié)同育人”這一主題展開(kāi)探討，兩位嘉賓認(rèn)為，AI為教育帶來(lái)了全方位改變，在發(fā)展過(guò)程中，需注重科技與情感的平衡。
深度變革：AI重塑教育新生態(tài)
“AI的迅猛發(fā)展使其深度融入教育領(lǐng)域，給教育生態(tài)帶來(lái)了革命性變化。”孫宏艷表示，在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學(xué)依據(jù)大綱和教師備課提供知識(shí)點(diǎn)，而生成式AI能根據(jù)學(xué)生需求源源不斷地生成跨學(xué)科內(nèi)容。
孫宏艷認(rèn)為，教學(xué)關(guān)系也因AI發(fā)生轉(zhuǎn)變。以往師生是自上而下的關(guān)系，如今則演變?yōu)椤叭?機(jī)器-人”的新型關(guān)系，這將影響整個(gè)教育范式。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)多依賴(lài)教師主觀判斷和結(jié)果性評(píng)價(jià)，而AI的加入使評(píng)價(jià)更加精準(zhǔn)，能夠依據(jù)學(xué)生的提問(wèn)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，有助于教師調(diào)整教學(xué)方案。此外，教學(xué)形式也更加多樣化和平等化，人工智能的介入促使老師采用更靈活的教學(xué)方式。
對(duì)此，位晨認(rèn)為，人工智能有望打破教育行業(yè)的“不可能三角”，即實(shí)現(xiàn)大規(guī)模、高品質(zhì)和個(gè)性化的統(tǒng)一。以學(xué)而思的實(shí)踐為例，其研發(fā)的九章大模型已融入上課系統(tǒng)、學(xué)習(xí)機(jī)等產(chǎn)品中。通過(guò)大模型，能夠精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出知識(shí)薄弱點(diǎn)，并推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)舉一反三。同時(shí)，該模型還能幫助批改作文、輔導(dǎo)英文學(xué)習(xí)等。她表示，實(shí)踐證明，幫助學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心和提問(wèn)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的習(xí)慣。
協(xié)同共進(jìn)：AI重構(gòu)家校社新責(zé)任
在家校社共育的背景下，AI的發(fā)展對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)在教育中的角色與責(zé)任提出了新的要求。
孫宏艷認(rèn)為，家校社協(xié)同共育已上升為國(guó)家教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要理念。政府部門(mén)需出臺(tái)政策、盤(pán)活資源，多部門(mén)協(xié)同參與育人工作；學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)；家庭則要積極承擔(dān)教育責(zé)任，不能將教育職責(zé)完全推給學(xué)校；社會(huì)方面，社區(qū)可開(kāi)展家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)校，提供孩子社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所；互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)開(kāi)發(fā)適合孩子的綠色產(chǎn)品；媒體要營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
AI為家校社協(xié)同共育帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。例如，教師需要具備數(shù)字協(xié)作和課程設(shè)計(jì)能力，將AI要素融入教學(xué)；家長(zhǎng)要了解孩子使用AI產(chǎn)品的情況，及時(shí)反饋風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)生則面臨AI換臉、信息泄露和過(guò)度依賴(lài)等問(wèn)題。
位晨表示，在家庭場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)機(jī)等AI產(chǎn)品能幫助家長(zhǎng)和學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。但家長(zhǎng)依然是教育的重要一環(huán)，需要引導(dǎo)孩子正確使用AI，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和提問(wèn)精神。家長(zhǎng)要給予孩子正能量反饋，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、從解題轉(zhuǎn)向解決問(wèn)題、從被動(dòng)接受答案轉(zhuǎn)向主動(dòng)提出問(wèn)題。
平衡之道：AI融合科技情感新思考
在AI賦能教育的過(guò)程中，如何平衡科技與情感是關(guān)鍵問(wèn)題。孫宏艷認(rèn)為，技術(shù)發(fā)展容易讓人忽視孩子的情感與精神需求。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾多次強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)促進(jìn)人的全面發(fā)展，不能因技術(shù)而忽視教育的本質(zhì)。過(guò)度依賴(lài)技術(shù)可能導(dǎo)致孩子情感缺失、社交減少，影響心理健康和精神世界，甚至反過(guò)來(lái)影響人工智能的發(fā)展。
為解決這一問(wèn)題，孫宏艷建議家長(zhǎng)從四個(gè)方面入手：一是搞好親子關(guān)系，良好的親子關(guān)系對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和心理健康至關(guān)重要；二是過(guò)好日子，注重生活教育，富養(yǎng)孩子的精神世界；三是夸好孩子，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和上進(jìn)；四是立好規(guī)矩，尤其在AI廣泛應(yīng)用的當(dāng)下，要引導(dǎo)孩子正確使用AI。
“科技雖能提高效率、減輕負(fù)擔(dān)，但無(wú)法替代情感陪伴。”位晨也表示，AI可承擔(dān)傳授標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)的職責(zé)，而培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)興趣以及人際交往等情感互動(dòng)方面，仍需老師和家長(zhǎng)的深度參與。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重引導(dǎo)孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行情感交流，但最終情感交互還是要回歸到面對(duì)面的溝通。
展望未來(lái)，孫宏艷認(rèn)為，AI與教育將在廣度和深度上進(jìn)一步融合，為教育公平、教師和家長(zhǎng)能力提升以及教育評(píng)估監(jiān)測(cè)等方面提供支持。位晨則期待AI能在尊重教育本質(zhì)和倫理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、情感陪伴等功能，真正成為孩子成長(zhǎng)的得力伙伴。但無(wú)論AI如何發(fā)展，都不能取代教育，而是作為輔助手段，助力教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標(biāo)。