“這名同志剛來培訓時就犯過錯，還給隊里工作造成影響，沒想到也能上榜……”一個秋日下午，海軍士官學校某學員隊骨干選拔公告欄前，幾名學員邊看邊議論。

大家提到的犯過錯的同志，是學員小廖。他剛來學校的時候，不熟悉周邊環境，沒有提前規劃好路線，結果因堵車遲到，被上級點名通報。

“年輕同志犯錯并不可怕，能及時改正就好，不能因為一個錯誤就‘貼標簽’‘拉黑名單’。”某學員隊隊長常少輝告訴記者，問題出現后，他們及時靠上去做好小廖的思想工作，幫他盡快走出陰影，重振精氣神。

后來，小廖沒有辜負隊領導和身邊戰友的幫帶鼓勵，迅速調整心態，積極參加學員隊各項工作，表現一直比較突出。前段時間，學員隊組織骨干選拔，此前擔任過骨干的小廖也想進一步鍛煉自己，于是鼓起勇氣報名參加遴選。

經過大家推選和組織研究確定，決定選拔小廖擔任骨干?？稍诖诉^程中，仍有個別同志發出質疑。

為何有人會有“出了問題就與進步無緣”的觀念？這引起了大隊領導的關注。一次交班會上，大家圍繞這一話題展開討論。有人感到這些質疑有一定道理，讓曾被上級通報批評的同志擔任骨干，可能會樹立不良導向，為學員管理帶來一定影響。但大多數人認為，對人才的培養使用要全面客觀、綜合評價，不能因一次犯錯就全盤否定，要堅持容錯糾錯理念，同樣給予他們成長進步的機會。

經過深入討論，大家統一了思想。出了問題犯了錯，依法依規處理只是手段和過程，最終目的是讓被處理的人警醒改正，進而奮起直追。如果因犯過一次小錯就剝奪個人成長進步的機會，未免會矯枉過正，嚴重挫傷積極性，甚至起到反作用。

會后，大隊在學員中展開調研，發現類似情況在個別學員隊時有發生。有的隊干部揪住學員的過失不放，搞“一票否決”；有的戴有色眼鏡搞區別對待；還有的制訂“受到通報周末不準外出”“犯了錯誤不得使用手機”等土政策、土規定……這不僅給學員成長進步帶來影響，還阻礙了單位的建設發展。

為統一思想認識，端正態度觀念，大隊黨委針對性制訂了整改方案。

一方面，制訂容錯免錯的“12種情形”，防止部分年輕同志因為無心過失背上沉重的思想包袱；從調整優化學員隊干部管理工作考核評價標準等方面入手，引導大家樹立“人人都能成才、人人都是人才”的正確育才觀念，用信任、欣賞、發展的眼光看待每名學員，從機制上杜絕簡單粗暴的管理方式。另一方面，探索實施全過程考核評價，注重綜合評價學員在校期間表現，不簡單搞“一票否決”。

這些舉措很快收到良好成效。學員小李麻痹大意，在一次內務衛生檢查時被通報批評，后來一度有些消極低落。容錯新舉措推行后，小李受到感召激勵，充分發揮自己藝術特長，積極參加大隊舉辦的文藝匯演，如今成長為隊里的文體骨干；學員小張一次擔任哨兵執勤時，因身體原因誤崗受到批評，后來，在隊干部幫帶關懷下，他重振信心，主動請纓擔起宣傳工作的重任……

如今，小廖成為骨干后，鉚足了勁，帶著大家主動加壓，奮勇爭先。前不久一次專業考核，他帶領區隊戰友取得全優成績，贏得領導和戰友們的認可。

“大家干工作顧慮少了、信心足了，擔憂少了、熱情高了，單位活力動力明顯增強?！笨粗苓^批評的學員卸下思想包袱，全身心投入學習訓練，大隊領導欣喜表示，今后會進一步堅持完善容錯糾錯機制，為更多學員成長成才創造良好條件。（劉爭俊 向黎鳴 倪帥）