目前，ipad等平板電腦逐漸深入中小學(xué)，上海、南京等地學(xué)校陸續(xù)出現(xiàn)“蘋果班”，推行“ipad進(jìn)課堂”。今秋新學(xué)期起，格致中學(xué)出現(xiàn)一支“ipad教師團(tuán)”，全校在35名班主任中試點(diǎn)用ipad軟件進(jìn)行班級管理，這在滬上中小學(xué)里并不多見。

　　學(xué)校教研室負(fù)責(zé)人介紹，引入ipad進(jìn)行班級管理，主要考慮它的便捷性。平板電腦本身比較小巧，便于攜帶，教師可以隨時隨地添加信息管理。今年3月，格致中學(xué)申請了一個市級教育信息技術(shù)項目，率先在高中階段推出 “ipad進(jìn)課堂”，“要給學(xué)生提供更開放便捷的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要先會玩。”

　　老師們領(lǐng)到的ipad上，都安裝了一款專門設(shè)計的個人管理軟件。打開程序，老師可在上面創(chuàng)建新班級，輸入學(xué)生和家長基本信息，還可配上照片等。另外，該軟件還能進(jìn)行過程管理，隨時記錄學(xué)生出勤、考試成績、獲獎情況、階段表現(xiàn)等信息。老師也能將課表、備忘、時間安排等輸入其中。

　　用ipad進(jìn)行班級管理，一些老師明顯感到不適應(yīng)。多數(shù)老師對于操作習(xí)慣的改變不適應(yīng)，“老班主任習(xí)慣用紙和筆記錄，年輕班主任更多的是使用電腦，用鼠標(biāo)加鍵盤的方式記錄，而ipad操作是用手指劃屏、手寫輸入法等，感覺比較麻煩。”一位40歲左右的老師說，班級管理軟件大多是國外軟件，很多是英文注釋，對于這些專業(yè)術(shù)語，他們并不熟悉，要查閱詞典等，頗費(fèi)功夫。還有的老師認(rèn)為新的管理方式由于并不熟悉，無形中增加了他們的負(fù)擔(dān)，“批改作業(yè)和試卷都來不及，哪有時間弄這個新玩意。”

　　一些適應(yīng)性強(qiáng)的老師認(rèn)為，使用ipad進(jìn)行教學(xué)或管理，是未來發(fā)展趨勢，而且教學(xué)軟件資源豐富，可以使課堂增色。地理老師何剛說，講到一些地球運(yùn)動時，用ipad上的教學(xué)軟件可以立體展示地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，更方便學(xué)生直觀理解。一些物理老師“玩轉(zhuǎn)”ipad后，已經(jīng)將其引入課堂，設(shè)計了PPT等，展示力學(xué)等知識點(diǎn)。

　　學(xué)校將推出相關(guān)培訓(xùn)，幫助老師盡快適應(yīng)ipad軟件操作，給他們提供更多的教學(xué)和管理手段。今后，學(xué)校將在一些學(xué)科試點(diǎn)推出“ipad教學(xué)”，還將開發(fā)相關(guān)軟件，在ipad上導(dǎo)入PPT教案、電子書教案等，讓ipad成為老師的備課工具。

　　記者手記

　　技術(shù)流與傳統(tǒng)派之爭

　　十年前，課堂引入PPT等多媒體教學(xué)時，教育界有過爭議，現(xiàn)在不少老師盡管已習(xí)慣將PPT作為課堂教具，但爭議仍在繼續(xù)。如今，隨著平板電腦的普及，ipad作為教具進(jìn)入中小學(xué)，教育界又起爭議，而且這樣的爭議也會延續(xù)。

　　其實，任何新興事物出現(xiàn)，都會引發(fā)爭議，因為它挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)課堂和教學(xué)。用ipad進(jìn)入班級管理，ipad進(jìn)課堂，挑戰(zhàn)了人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，這對于看慣了傳統(tǒng)書本的學(xué)生和老師來說，會有不適應(yīng)。比如，一些班主任始終習(xí)慣用紙和筆書寫，一些老師也習(xí)慣在黑板上推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式等。

　　技術(shù)的更新，的確給老師提供了更多的教學(xué)方法和手段，但是無論如何變革，技術(shù)終究是為人所用。作為教師來說，對于新技術(shù)，不必嗤之以鼻，因為它畢竟代表了一種技術(shù)方向，有其優(yōu)勢；也不要神化其力量，甚至全盤推翻傳統(tǒng)方式。老師們都有自己的教學(xué)習(xí)慣和風(fēng)格，要允許這些教學(xué)方式百花齊放。對于“技術(shù)流”老師來說，無論使用何種教學(xué)工具，都不要“躲”在機(jī)器背后。因為技術(shù)再發(fā)展，人與人之間的交流不可取代。（解放日報 記者 彭薇）