南京大學學科建設與發(fā)展規(guī)劃辦公室主任張峻峰教授認為，從多個維度給予引導，更注重發(fā)表論文的質量，讓本次評估更加客觀公正。改革充分體現(xiàn)了質量重于數(shù)量的指導思想，也是貫徹提高高等教育質量方針的體現(xiàn)。
有學者認為，這次評估將成果形式(專利)、質量與內涵(轉化和應用)、影響力和意義(社會綜合評價)有效結合的評估模式創(chuàng)新，不僅有效提升了評估的準確性、客觀性，同時也將發(fā)揮極大的導向作用，對未來各學科科研中注重內涵、注重社會貢獻、遏制學術浮躁風氣、嚴肅學術道德等等都將產(chǎn)生持續(xù)和深遠的影響。
華中科技大學學科建設辦公室主任郭興蓬教授說，應當繼續(xù)堅持第三輪學科評估中淡化科研經(jīng)費、強調專利成果轉化，并邀請大量行業(yè)和企業(yè)人士及本學科專家對包括社會服務和學術道德在內的學科聲譽進行全面評價。
一流大學要建一流學科
“學科是大學教學、科研、服務社會的基本單元，學科水平是一所大學核心競爭力的集中體現(xiàn)，學科特色也是一所大學的辦學特色體現(xiàn)。從一定意義上講，一所大學綜合實力的競爭，實質上是學科的競爭。我們常提到的世界一流大學，之所以著名，是因為它有一批高水平的學科。”教育部學位與研究生教育發(fā)展中心主任李軍說，開展學科評估工作的目的很簡單，就是想通過這種形式，進一步推動學科建設，提高研究生培養(yǎng)和學位授予質量，并讓學生、社會了解我們高校和科研機構的教育能力、水平和質量。
記者采訪中常聽到的一個詞：質量。
李軍在介紹這次學科評估特點時說，這次學科評估力圖構建全新的“學科評價質量文化”。一是強調質量，淡化規(guī)模。二是創(chuàng)新學生質量評價模式，開創(chuàng)學生質量評價的新視角。三是創(chuàng)新學術論文評價模式，首次采用“定量與定性、質量與數(shù)量、國內與國外”相結合的“多維度學術論文評價”方法。同時，在主觀評價部分增加了社會服務和學術道德等內涵。
雖然李軍強調學科評估是學位中心自主開展的，不是政府的行政性、審批性評估，但是有學者分析，學科評估工作清晰透視出的“質量意識”，勢必會深刻影響高校學科建設的理念和思路，引導高等教育尤其是研究生教育步入質量優(yōu)先、更加科學的發(fā)展道路。（光明日報）